Персональные странички

Налыяховой Дианны Алексеевны

Раздел 2.
Образовательная деятельность педагога.
Теоретическая основа педагогической деятельности:
" Гуманизация педагогического процесса. Развитие гуманистических свойств личности как ребенка, так и педагога (К. Роджерс, А. Маслоу, В.Г. Воронцова, В.Ю.Кричевский)
" Технология саморазвивающего обучения (Г.К. Селевко)
" Личностно - ориентированное развивающее обучение (И.С. Якиманская)
" Создание условий для развивающего педагогического процесса (В.В.Давыдов, Л.В. Занков, А.М. Матюшкин)
" Теория деятельности (А.Н. Леонтьев)
" Развитие ключевых компетенций у учащихся (М.В.Рыжаков).
" Труды Е. Жиркова, А. Оконешниковой, К.Чиряева

Программно - методической и нормативно - правовой основой педагогической деятельности учителя является:
" Концепция Успеха МОУ Чычымахская СОШ;
" Программа школы "Экологическое образование и воспитание";
" Программа школы "Здравотворение";
" Программа экспериментальной работы "Интеграция потенциалов школы, семьи и социума как условие развития личности в образовательном пространстве села";
" Государственный стандарт образования РФ.
" Концепция национально-региональных компонентов государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего общего образования РС(Я).
" Федеральный перечень учебников, допущенных МО РФ на 2010-2011 учебный год.

Выбор образовательной программы учителем обоснован:
1. Классом - средней ступени или старшей ступени, т.е. возрастом учащихся;
2. Базовым или профильным уровнем обучения;
3. Индивидуальным учебным планом учащегося (реализация заказа личности ребенка и родителя).
Проблемно-ориентированный анализ результатов педагогической деятельности учителя и социально - экономических условий в РС (Я) выявил следующие противоречия:
1. Политехнизация трудового рынка ( в современном аспекте- важная задача новой генерации специалистов новых специальностей; новых технологий).
2. Часть выпускников испытывает затруднения в профессиональном самоопределении и самореализации;
3. Ухудшается здоровье детей, дети не понимают ценность здоровья;
4. Обострение экологических проблем;
5. Высокий уровень психологической напряженности детей.
Образовательная программа:
" Курс физики в 7-9 классах, предполагающий изучение всех разделов по окончании основного общего образования;
" на заключительном этапе (10-11 класс) - инвариантное общеобразовательное физическое содержание и вариативная часть, соответствующая профилю дифференцированного обучения

Вывод:
1. Учащиеся в основном старшего звена, из средней ступени - 7, 8, 9 классы;
2. На старшем звене профильное обучение по ИУП на основе БУП РС (Я);
3. Выпуск профильной группы через год: в 2007 , в 2008, 2009 , 2010 году.

Анализ образовательной программы учителя:
Цели образования: Реализация интегрированного заказа общества, личности и государства:
1. Социализация личности (владение компетентностями);
2. Кадровое обеспечение (адекватный выбор, овладение профессией);
3. Личностная успешность (самосовершенствование, самореализация).
Цели школьного курса физики:
Развитие личности, способного :
1. -усвоение основ физики;
-формирование научного мировоззрения учащихся;
-развитие логического мышления учащихся;
-самоопределение учеников в ценностных ориентациях;
-развитие прикладных умений учащихся.
Задача педагога:
1. Обеспечение качества образования и подготовка успешного ученика, способного решать задачи:
" Организационные - организовать свою деятельность;
" Интеллектуальные - результативно мыслить и работать с любой информацией;
" Оценочные - самостоятельно делать выбор в мире ценностей и отвечать за этот выбор;
" Коммуникативные - общаться, взаимодействовать с людьми.
2. Создание воспитательной среды как средства активизации деятельности учащихся;
3. Создание благоприятных условий, обеспечивающих становление личности, её мотивов и ценностно - целевых ориентиров, творческой индивидуальности учащихся.
Школьник является личностью в той мере, в какой у него развиваются социальные качества (взгляды и убеждения, мировоззрение, сознательное отношение к людям, к своей деятельности), нравственные устои, в какой он становится сознательным субъектом своей учебной и общественно- полезной деятельности.
Личность отличается качествами, свойствами и особенностями:
1. Личность есть единое целое;
2. Устойчивость личности;
3. Активность личности, всегда в деятельности;
4. Личность может жить и существовать в коллективе, в общении.
4 качества в структуре формирующейся личности: общее, соответствующее возрасту развитие, высокая нравственность, творческая инициатива, социальная зрелость.
Задача учителя - совместно с другими учителями создать единую воспитывающую среду, где созданы условия для саморазвития, самореализации, успешности каждого школьника, организуется целенаправленная активная жизнедеятельность детей, обеспечены комфортное, положительно - эмоциональное самочувствие каждого ребенка.

Система воспитания личности ребенка в условиях сельской малочисленной школы:

Обоснование выбора образовательной технологии:
1. От поставленных целей и задач;
2. Психолого - педагогическими, возрастными особенностями учащихся;
3. Малая группа учащихся от 2 до 22 человек в классе;
4. От уровня подготовки класса (базовый, профильный).

Принципы оценивания учащихся:
1. Отход от авторитарности, развитие у учащихся умений самоконтроля и самооценки, взаимооценки;
2. Открытость, понятность требований к ученику;
3. Возможность выбора задания;
4. Оставить за ребенком право пересдать отметку;
5. Применение разнообразных методов оценивания, отход от монотонности;
6. Положительная эмоциональная окрашенность оценки.

Результат:
1. Снижение "тревожности", напряженности;
2. Мотивация успешности.